Опыт организации проектной деятельности школьников на уроках технологии

Часто школьники спрашивают: "А что учителя делают на каникулах?" Рассказываю секрет. Обычно на каникулах проводятся семинары, педагогические советы, конференции с целью повышения уровня педагогического мастерства. Наша школа - не исключение. Согласно утверждённому методистом графику, 2 ноября мне представилась возможность рассказать учителям методического объединения художественно-эстетического и технологического циклов о возможностях сервиса Learningapps, а 3 ноября  был подготовлен и проведён мастер-класс для коллег по теме "Метод проектов. Опыт организации проектной деятельности школьников на уроках технологии".

Применение психологического понятия "Я-концепция" при повторении правил техники безопасности на уроках технологии

Уважаемые коллеги!
Всех поздравляю с успешным стартом нового учебного года и спешу поделиться своей очередной идеей. На вводном уроке, как правило, учитель технологии делает обзор программы на учебный год и проводит вводный инструктаж по правилам техники безопасности при работе с оборудованием, инструментами и приспособлениями в мастерской. Перепробовав различные способы проведения этого инструктажа (с помощью буклетов, мультимедиа презентации, видео), в этом году решила обратиться к психологии применить на  уроке в 7-8 классах  методику понятия  "Я-концепция".
Подросткам было предложено выбрать одинаковое количество карточек и озвучить тексты, расположенные на них, но с условием, делать это искренне, без обмана. Тексты на карточках включали по одному предложению, составленному по схеме: "Я+действие в определённой ситуации с инструментом (приспособлением, оборудованием)" Например: "Я всегда вкалываю иглы в игольницу" или "Я знаю, что это не правильно, но иногда вкалываю иглы в одежду". После озвучивания предложений они комментировались - самим учеником, учителем, затем другими учениками (работа в группах, парах). Такая психологическая игра на уроке не заняла много времени, но позволила эффективно  и увлекательно повторить каждому ученику все правила техники безопасности, а учителю откорректировать знания, мотивировать подростков на соблюдение безопасных приёмов работы. Обязательное условие: наличие дидактического материала, карточек в достаточном количестве (у нас было 120, но все предложения повторялись 3 раза).

Рекомендации для защиты творческих проектов по технологии, адресованные всем моим ученицам

1. Защиты индивидуальных творческих проектов по технологии для девочек 6-7 классов в этом году будут проходить по графику:
6А, 6Д, 6Г - 29 марта, 6Б - 30 марта, 6В - 31 марта;
7А, 7Б, 7В - 28 марта, 7Г, 7Д - 1 апреля.
2. Для защиты индивидуального творческого проекта необходимо приготовить:

Использование новых приёмов и методов работы учителем технологии

Всем известно: «уча других, учишься сам». Эта истина особенно актуальна и наполнена новым смыслом для современного учителя: «нам век компьютерный отмерен». В школах страны создаются условия, которые позволяют осваивать новые приёмы и методы компьютерных технологий с целью совершенствования учебного процесса. Считаю, что в период информационной революции общества очень важно не потерять авторитет учителя в среде современных учеников, настоящих «компьютерных гениев». Повышать профессионализм и уровень информационной компетентности, строить принципиально новые отношения всех участников образовательного процесса позволяет ведение учителем блога портфолио (статья "Блог учителя как средство обучения")

    Содержание персонального блога может включать разработки, в том числе ЦОР: мультимедиа презентации; образовательные тренажёры,  компьютерные тесты, с использованием макроса, плейкасты, вордле (облака  слов), слайдшоу. Дадим краткую характеристику использования этих ресурсов в рамках образовательного процесса.

Мой webmix

Webmix - это личный рабочий стол в cети Интернет. Он состот из набора плиток, каждая из которых содержит ссылку. Мой Webmix содержит ссылки на мои работы в рамках этих курсов и адреса сайтов и блогов, которые могут быть полезны учителю технологии. Webmix, созданный на сервисе Symbaloo - это итоговая работа дистанционного обучения по теме «Сервисы Web 2.0 в деятельности учителя»

Блог в работе учителя

Закончился ещё один учебный год учителя-блоггера, наступило время подвести итоги и обозначить, каким образом данный блог «включён» в учебный процесс и каковы новые формы внеурочного взаимодействия учителя и ученика.

Тест для пятиклассниц

Как быстро и эффективно провести диагностику сформированности знаний, умений по предмету? Использую такой приём. Предлагаю девочкам по шаблону-выкройке вырезать "платье" и "украсить" его, пришив пуговицы. В ходе работы отслеживаю умения: организовать рабочее место, работать с ножницами, вдеть нитку в иглу, закрепить нить на ткани, пришить пуговицу. И выявляю уровни: самостоятельности ребёнка, развития мелкой моторики пальцев, мотивации к предмету, развития творческих способностей. Работа выполняется НЕ на время и может быть продолжена на следующем уроке. Приветствуется проявление фантазии в процессе декорирования изделия. По окончании работы мы учимся коллективно оценивать итоги. Все "платья", без имён и фамилий авторов, раскладываем на одной парте и вместе выбираем несколько самых аккуратных работ - они получают отметку "5". Из оставшихся, выбираем работы, выполненные на "4", проговариваем причины снижения отметок. Троек не ставим, но каждый понимает-следующий раз надо стараться выполнить работу лучше. Обычно, эти уже "подписанные" детские работы я раздаю мамам девочек на родительских собраниях, они тоже делают выводы. Какие? Каждая - свои.

Лист успеха

Оценивание деятельности учащихся часто вызывает трудности в работе учителя. Для объективности выставления отметки на уроке технологии я использую методику оценочного листа (описана в моём блоге, в ярлыке "Пед. технологии").

При знакомстве с опытом работы Н.М. Болдыревой, учителя информатики ОУ №467 г. Санкт-Петербурга, мне показалась интересной представленная методика, которую я буду использовать в своей работе. "Лист успеха". Так называется таблица для оценивания деятельности школьников, разрабатывающих проект на уроке. Лист включает:
- фамилии и имена участников группы;
- название роли ученика при работе над проектом;
- отметку за тестирование;
- отметку за работу в группе (выставляется руководителем группы);
- отметка за работу в парах (выставляется напарником);
- отметки за защиту проекта (выставляется руководителем группы и учителем);
- самооценку;
- итог.
Таблица "Лист успеха" распечатана для каждой группы отдельно, заполняется на уроке, по завершению основных этапов, и отражает успешность каждого участника группового мини-проекта.
Опыт педагога-новатора описан в учебно-методическом пособии: Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность/Авт.-сост.: Татарченкова С.С., Телешнёв С.В. - СПб.:КАРО, 2008.

Опорные конспекты и логические схемы для ученика и учителя

Опорные конспекты и схемы, основанные на методике В. Ф. Шаталова – явление, распространённое среди современных педагогов.
Для ученика опорный конспект – возможность «увидеть» большой объем материала в определенной системе, уяснить взаимосвязи, выделить главное.
Для учителя – возможность показать учащимся учебный материал доступно, просто.

Примеры авторских разработок, в том числе конспектов уроков, можно найти по адресу:
здесь

Проектная деятельность как средство социализации школьников

Главной целью современного школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познания, коммуникация, профессиональный выбор, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
Поэтому, 10 лет назад в расписании российских школ привычный предмет «трудовое обучение» был заменён на «технология». Утверждённая Министерством образования РФ программа курса «Технология» (научные руководители Ю.Л. Хатунцев и В. Д. Симоненко) давала такое определение новому школьному предмету: «…систематическое изучение способов создания и изготовления вещей». Отсюда задача нового школьного предмета – не просто научить детей пользоваться теми или иными инструментами, машинами, а подготовить их к жизни в современном технологическом обществе.

Пять настольных книг

Кроме посещаемых сайтов, адреса которых опубликованы в блоге, мне в работе помогают пять книг (методических пособий).
1. Аствацатуров Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приёмы, фрагменты уроков - Волгоград; Учитель, 2009. - 133с.
Современный урок невозможно представить без применения мультимедийных технологий, а учителю всё сложнее видеть себя в образовательной среде без помощи компьютера. В пособии рассматриваются различные аспекты создания и проведения мультимедийного урока: представлены дидактические требования, раскрывающие этапы проектирования и конструирования учебного занятия, описываются технологические приёмы, способствующие повышению его эффективности.
2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов-руководителей проектов учащихся основной школы/ Под ред.Е.Я. Когана. - Самара: Издательство "Учебная литература", Издательский дом "Фёдоров", 2006.- 176с.
Пособие адресовано педагогам, применяющим на практике метод проектов как технологию, позволяющую формировать ключевые компетентности учащихся. В нём рассматриваются методические и дидактические аспекты сопровождения учителем проектной деятельности учащихся.
3. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - 128с.
Учебное пособие посвящено обновлению фундаментальных основ процесса обучения на основе деятельностного подхода, определению путей обеспечения процедур развития в учебном труде, исключающих принуждение и снижающих уровень агрессивности образовательной среды, а также представлению разноуровневых технологий развивающего обучения для обновляющейся системы образования.
4. Морозова Л.Н., Кравченко Н.Г., Павлова О.В.Технология. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. - Волгоград: Учитель, 2007. - 204с.
Пособие посвящено реализации проектного метода в технологическом образовании школьников. Метод проектов называют технологией четвёртого поколения, реализующей личностно-деятельный подход в обучении воспитывающей у школьников такие качества, которые позволят лучше адаптироваться к социально-экономическим условиям.
5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2009. - 112с.
В пособии рассматривается метод учебных проектов как системный компонент учебно-воспитательного процесса, позволяющий построить его на принципах проблемного и деятельностного подходов, личностно ориентированного обучения, педагогики сотрудничества. В разработке представлены дидактические возможности учебного проекта и особенности методики его осуществления, которые позволят учителю глубже понять и эффективно использовать психолого-педагогические факторы этого метода в практической работе.

Педагог как организатор проектной деятельности

Проектная технология – как совокупность методов и приёмов, позволяет создать «естественную среду», реальные условия для формирования ключевых компетенций учащихся. Создание такой среды - это  основная миссия педагога, организатора проектной деятельности учащихся. Он – не просто учитель, а инициатор интересных начинаний, провоцирующий активность учащихся, генератор идей.

Благодарственное письмо получено от администрации МОСШ №29 за выступление на методическом семинаре "Учитель как организатор проектной деятельности учащихся"
Доклад, с которым выступала также на секционном заседании городского августовского педагогического совещания работников системы образования "Профессиональная педагогическая элита и современное образование", можно прочитать
здесь

Оценивание деятельности учащихся на уроках технологии

В образовательной деятельности отметка – не самое главное, но любая деятельность учащихся всегда оценивается учителем. Это не всегда просто. Не вызывает сомнений у подростков и их родителей только оценка аргументированная. Предлагаю познакомиться со своим опытом работы по системе оценочной деятельности на уроках технологии в 5-7 классах, которая позволяет объективно оценить работу учащихся, а также:
- учит ребёнка самому оценивать себя;
- выявляет причины снижения качества успеваемости;
- показывает ученику пути повышения отметки по предмету;
- развивает общеучебные умения и навыки;
- воспитывает дисциплинированность;
- улучшает психологический климат на уроке.